Archive pour la Catégorie '3e EMC'

Partis politiques, syndicats, associations

Les partis politiques ont des projets politiques différents. Exemple: les énergies et la gestion de l’énergie nucléaire : 

Comprendre l’ONU: missions, institutions, actions menées

1) L’Assemblée générale: http://www.un.org/fr/ga/

2) http://www.un.org/fr/peacekeeping/operations/current.shtml

 

Correction du DNB blanc

Voici les réponses attendues pour le DNB blanc.

 

HISTOIRE

I. Questions

1/ L’édit de Nantes accorde la liberté de culte aux protestants ou met fin aux guerres de religion en 1598 = 0,5 + 0,5

2/ lois scolaires de Ferry en 1882 ou loi de séparation des Eglises et de l’Etat de 1905 ou Lois sociales du Front populaire en 1936 = 0,5 + 0,5

3/ la réponse doit comporter les notions de dictature ou parti unique + propagande ou contrôle des esprits + terreur ou forte répression, et citer Staline = 0,5 + 0,5+ 0,5+ 0,5

4/ Question longue sur 5 points.

Evaluations des connaissances : 4 pts.

Possibilité de pénaliser l’excès de hors-sujet en enlevant jusqu’à 1 pt.

Evaluation de l’organisation : 1 pt.

=  plan cohérent avec des parties cohérentes et formellement séparées (ligne sautée ou simple alinéa),

Connaissances attendues :

*situer la bataille de Verdun (date, camps)

*montrer la violence de masse sur le front à l’aide de quelques éléments (ex : conditions de vie des soldats ; mort de masse ; destruction de masse).

On attend l’expression « guerre de tranchées ».

*situer le génocide arménien (date, lieu, acteurs du génocide)

*le présenter

*mettre en évidence le fait que la violence de masse concerne l’arrière (on attend donc le mot « arrière », ou celui de « civils »).

 

II. Document

  1. 1pt pour réponse complète (source, auteur, date).
  2. 1pt pour une réponse qui évoque l’aspect en ruine de la ville dont seuls quelques bâtiments restent encore debout.
  3. 0,5 pt pour bombe atomique sur Hiroshima, 0,5pt pour août 1945.
  4. Génocide des juifs et/ou des Tziganes à partir de 1942 (0,5 + 0,5) ; Bataille de Stalingrad en 1942-1943 (0,5 + 0,5)

 

GEOGRAPHIE

I. Questions.

4. 1pt pour la réponse B

5.  1pt pour la réponse B

II. Travail sur document

1. 0,5 pt par réponse parmi : tram(way), vélo/bicyclette/piste cyclable, train, bus/car, « couloir TGV ».

2. 0,5 pt pour « voiture/automobile (particulière) ». 0,5 pt pour une raison parmi : embouteillages, pollutions, nuisances, encombrement de l’espace (stationnement)…

3.  La réponse doit comporter :

  1. un ou plusieurs exemples d’aménagement urbain (réseau de transport, nouveau quartier, nouveau bâtiment public ou privé à usage collectif…) : 1 pt
  2. une réponse claire et argumentée faisant le lien entre l’étalement urbain toujours en cours en raison de la croissance urbaine et la nécessité d’aménager la ville pour l’accompagner : 1 pt

 

EMC

I. Questions :

1. 0,5 pt pour le nom ; 0,5 pt pour l’explication

- « par droit du sol » : être né en France.

- « par droit du sang » : avoir au moins un parent français.

- « par mariage » : être marié à un français/une française.

- « par naturalisation » : vivre en France et demander à devenir français (pas de point pour l’explication si l’élève laisse entendre qu’on devient automatiquement français au bout de 5 ans).

2. Droit de vote 0,5 pt ; droit d’éligibilité/d’être élu 0,5 pt

3. Les ressortissants/nationaux d’un Etat membre de l’U.E./Ceux qui détiennent la nationalité d’un Etat membre de l’U.E. 0,5 pt (= faux pour « nationalité d’un Etat européen »).

1992 : 0,5 pt.

Maastricht  : 0,5 pt.

4. Elections municipales : 0,5 pt ; élections européennes/du parlement (ou députés) européen : 0,5 pt

II. Document :

1. Oui, ce document est important pour notre pays

- car il s’agit d’un extrait de sa Constitution : 0,5 pt

- et qu’une Constitution est un texte qui organise le fonctionnement des pouvoirs dans un Etat (ou autre définition/explication pertinente) : 0,5 pt

NB : pas de point pour une réponse « oui » sans justification pertinente.

 

2. « Laïque » : 1 pt.

3.  « Démocratique » : 1 pt.

4. Une République sociale se donne pour mission d’organiser la solidarité, de réduire les inégalités (de multiples autres explications sont possibles = à l’appréciation du correcteur) : 0,5 pt.

+ Un exemple développé parmi les suivants : Sécurité sociale / Services publics / Salaire minimum / indemnités chômage / R.S.A./ Impôt progressif sur le revenu…  : 1 pt.

Etre juré d’assises

Le serment prêté par les jurés tirés au sort pour juger une affaire

Vous devrez dire « je le jure » après avoir écouté le président lire le texte suivant :

« vous jurez et promettez d’examiner avec l’attention la plus scrupuleuse les charges qui seront portées contre X…, de ne trahir ni les intérêts de l’accusé, ni ceux de la société qui l’accuse, ni ceux de la victime, de ne communiquer avec personne jusqu’après votre déclaration, de n’écouter ni la haine ou la méchanceté, ni la crainte ou l’affection, de vous rappeler que l’accusé est présumé innocent et que le doute doit lui profiter, de vous décider d’après les charges et les moyens de défense, suivant votre conscience et votre intime conviction, avec l’impartialité et la fermeté qui conviennent à un homme probe et libre et de conserver le secret des délibérations, même après la cessation de vos fonctions ».

 

3eA: cours pour les absents (du 15 février au 19 février 2016)

Préparer l’interrogation de connaissances du lundi 7 mars:

Le cahier à feuilleter, ici : http://fr.calameo.com/read/00413977535f4af62e5ca

Les fiches d’activités distribuées, ici:

http://fr.calameo.com/read/0041397751915ae8ed32f

(Je peux aussi vous envoyer les fiches par mail).

 

 

3e EMC: les symboles de la République française et leurs significations

Pour démarrer ce chapitre: 

Article : « A propos de la polémique sur le drapeau français sur Facebook » : fichier pdf A propos de la polémique sur le drapeau français sur Facebook | Fabrice d’Almeida (origine : http://www.huffingtonpost.fr/fabrice-d-almeida/a-propos-de-la-polemique-sur-le-drapeau-francais-sur-facebook_b_8570244.html)

1/ Quels symboles nationaux sont évoqués dans l’article?

2/ Au nom de quelles valeurs sont-ils utilisés, d’après l’article?

3/ Pourquoi ces symboles sont-ils rejetés par certains?

4/ Quelle est la position de l’auteur? Pour quelles raisons le drapeau tricolore bleu, blanc, rouge et la Marseillaise sont-ils des symboles de la nation française?

 

Par solidarité avec la France suite aux attentats du 13 novembre 2015, les symboles de la nation sont évoqués dans d’autres pays du monde: 

* Dans le discours prononcé le jour même par Barack Obama, président des Etats-Unis : https://www.whitehouse.gov/blog/2015/11/13/watch-president-obamas-statement-attacks-paris (à regarder en entier, avec les sous-titres en anglais)

Image de prévisualisation YouTube

* Sur les monuments de grandes métropoles: http://www.francetvinfo.fr/faits-divers/terrorisme/attaques-du-13-novembre-a-paris/en-images-apres-les-attentats-le-monde-en-bleu-blanc-rouge-solidaire-avec-la-france_1174771.html

* Dans des manifestations, des concerts, des rencontres sportives: Image de prévisualisation YouTube

* Sur Facebook :

Capture d’écran 2015-11-19 à 09.40.27

 

 

Décrire les impressions produites par une photographie (Visa pour l’Image)

Vous deviez expliquer pourquoi la photographie prise ci-dessous en Syrie a été choisie pour réaliser l’affiche d’une exposition sur le photographe Sergey Ponomarev.

photo ponomarev

Sur cette photographie, on peut voir cinq prisonniers syriens en prison. Les cinq hommes sont de dos, on ne voit par leur visage. Ils se trouvent dans un coin de la pièce (peut-être une cour à ciel ouvert). Ils sont tournés vers les deux murs, leurs yeux bandés, et la tête penchée vers l’avant.

On ne voit pas le bas de leur corps, et l’on est assez proche d’eux : c’est un plan américain. La photo est rectangulaire et prise à l’horizontale en vue frontale. L’image est organisée par deux types de lignes : les lignes verticales qui correspondent à l’angle du mur de la prison et aux corps des prisonniers qui sont debout ; une ligne oblique, tracée très nettement par la lumière du soleil sur les murs gris et ternes. Les couleurs sont en effet assez ternes : des nuances de gris sur les murs, les vêtements sobres des prisonniers. Seule la lumière du soleil apporte un contraste lumineux important, qui laisse les prisonniers dans l’ombre. La photo est certes centrée sur les prisonniers, mais cette composition attire le regard vers le coin de la prison, excentré sur la droite de la photographie. L’œil du spectateur bute sur l’angle de cette prison de la même façon que ces hommes sont « coincés » là.

Grâce à la légende, on sait que ces hommes sont en prison pour avoir piégé des voitures. On imagine donc qu’ils sont traités comme des rebelles, des opposants. Mais la composition de la photographie dont le sujet est très dépouillé et les couleurs peu vives crée une atmosphère intrigante, presque dérangeante. Elle invite ainsi à se poser des questions et à se concentrer sur quelques éléments dérangeants :

-       pourquoi ont-ils les yeux bandés ?

-       pourquoi penchent-ils la tête vers le mur ?

-       que va-t-il leur arriver ?

Le poids de ces interrogations est alourdi par l’absence de tout élément d’explications sur la photo. Le hors-champ laisse en effet place à l’imagination : des gardes sévères ? une cellule vide et étroite ? un jugement qui conduira à la peine capitale ?

Ce nuage de mots résume les principales idées que vous avez apportées, dans vos copies:

nuage de mots photo ponomarev

 

Le cadrage de la photographie: les choix du photographe

Centrafrique:

Interview de M. Zumstein: http://www.dailymotion.com/video/x2513mn

Pour comprendre l’importance du cadrage d’une photographie, vous pouvez comparer les deux photographies suivantes de la même arrestation d’un porteur de grenades par les forces françaises (cadrage, angle de prise de vue, place du photojournaliste)

A/photographie prise par Pierre Terdjman:

Des soldats français contrôlent un soldat de la Séléka dans les rues de Bangui.

 

B/ Photographie prise par Mickaël Zumstein:

(voir aussi : http://www.lemonde.fr/afrique/portfolio/2013/12/10/operation-sangaris-pillages-et-arrestations_3528251_3212.html)

Capture d’écran 2014-09-11 à 17.29.22

Centrafrique : exposition de 2014, par Pierre Terdjman

Pas de droits sur l'album 294013

 




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